Práctica 3 Pedagogía

Práctica 3:

Elaboración de una guía de explotación didáctica con soporte tecnológico.

Planificación, realización y producción de un recurso didáctico audiovisual (multimedia) integrado en una unidad didáctica de niveles educativos de educación Infantil o Primaria.

El alumno podrá escoger entre las opciones que siguen:

A: Una sesión apoyada en un vídeo didáctico diseñado por el alumno a tal fin.

En los tres casos, el alumno acompañará su propuesta de una guía de explotación didáctica del soporte material elegido conteniendo los siguientes aspectos: introducción-justificación, contextualización, objetivos didácticos perseguidos, contenidos, descripción de la utilización (metodología), evaluación y fuentes de información consultadas y complementarias.

http://www.youtube.com/watch?v=rRBq96v3PNE&feature=relate

INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN

                Para esta unidad didáctica, he realizado un video didáctico en el cual se tratará de que los niños aprendan diferentes contenidos que se exponen a continuación. Es un video musical, es decir, una canción representada por mí y por algunas de mis compañeras, en el que he utilizado distintos recursos para poder crearlo. La sesión que se expone a continuación irá relacionada sobre el tema que se trata en la canción, la cual se titula “los animales musicales”. Este video lo utilizaríamos como eje principal de la sesión.

                El video contiene como ya he dicho una canción didactica, en el que se trata que recuerden los nombres de los animales e instrumentos musicales.

                Se puede visualizar en: http://www.youtube.com/watch?v=WbRcD6BW9vI

CONTEXTUALIZACIÓN

                Esta sesión esta dirigida a niños de educación infantil, ya que mi especialidad en magisterio está  dirigida a estas edades.

                Como contexto principal en el que utilizaríamos dicho recurso audiovisual, lo he enfocado a niños de 4 años, ya que me parece una buena edad para que comiencen a aprender los animales e instrumentos musicales, (que aunque ya los tengan aprendidos de cursos anteriores nunca está de más volver a recordarlos) y otros contenidos que se exponen a lo largo de la sesión como son utilizar los recursos de nuevas tecnología con los que se contará en el aula.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS PERSEGUIDOS

·         Distinguir y diferenciar los animales.

·         identificar cada animal.

·         Identificar los instrumentos musicales.

·         Ayudar a la descripción de animales aportados al aula.

·         Ayudar a la descripción de los instrumentos musicales aportados al aula.

·         Adquirir hábitos de higiene y cuidado con respecto a los animales y a ellos mismos.

·         Disfrutar y participar en las actividades propuestas.

·         Realizar y confeccionar distintas producciones plásticas.

·         Utilizar los recursos del las tics para escuchar la música.

CONTENIDOS

·         Animales: el gato, la jirafa, el perro, el mono, la tortuga, el delfín.

·         Instrumentos musicales: el tambor, la flauta, el violin, el piano.

·         Distintas técnicas de utilizar los recursos relacionados con las TICS.

·         Cuento: Los tres cerditos

·         Clasificación de animales.

·         Lectura de imágenes.

·         Descripción instrumentos musicales

·         Colaboración en los hábitos y actividades de cuidado.

·         Observación y experimentación de los animales aportados al aula.

·         Utilización de distintas técnicas musicales

·         Identificación y elaboración de palabras.

·         Lectura e interpretación de imágenes.

·         Interpretación de canciones.

·         Clasificación de materiales.

·         Dramatización de relatos.

·         Cuidado y respeto de los animales.

·         Participación en las actividades con una actitud positiva.

·         Disfrute en la realización de las actividades propuestas.

·         Actitud positiva hacia la naturaleza.

ACTIVIDADES

Asamblea: Se realizarán las rutinas diarias a las que tenemos acostumbradas los niños, en esta semana se relacionará todo con los instrumentos musicales, que se le presentarán en la alfombra, dejando que los toquen y se relacionen con ellos, también con los animales que se les presentarán en actividades siguientes. En esta actividad observaremos los conocimientos previos que los niños tienen acerca del tema.

Actividades de desarrollo:

·          AGRUPAMIENTO DE ANIMALES E INSTRUMENTOS

·          FICHAS

·          ACTIVIDAD MUSICAL: Visualización del video presentado en los ordenadores del aula althia, a continuación se bailará la canción para que los niños canten, y trabajar con los distintos instrumentos y animales.

·          CUENTACUENTOS: cuentos relacionados con animales e instrumentos musicales, “LOS TROTAMUSICOS, LOS TRES CERDITOS…”

·          ACTIVIDADES DE INGLÉS.

METODOLOGÍA

Una vez planteados los objetivos, contenidos, actividades tendré que tener claro cómo puedo llevarlos a la práctica, qué principios metodológicos tendré que utilizar, para el correcto aprendizaje de los contenidos planteados en el tema.

- Partir del nivel de conocimiento y conocimientos previos del niño. Así conoceremos lo que sabe el niño y rectificaremos los posibles errores, además conseguiremos aprendizajes significativos.

- Principio de Actividad. El niño en todo momento es el protagonista de su actividad, tanto física como mental, el conocerlos animales, al interactuar con ellos,..

- Principio de Individualización. Basado en respetar los ritmos de cada niño, no forzarlos, alabando sus éxitos y reforzando sus limitaciones.

- Principio de Socialización. Mayormente porque se realizan actividades grupales, respetando a los demás y además participando su familia en el aula.

- Principio de Globalización. Porque aparecen contenidos de los tres ámbitos.

- Principio de Colaboración Familiar. Participan a través de la aportación de los distintos animales y su colaboración al explicarnos sus características, alimentación,

- Clima de Seguridad y Confianza. Porque se respetará su ritmo, se les anima, motiva, elaborará su trabajo...

EVALUACIÓN

La evaluación será a dos niveles el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

 Evaluación del proceso de enseñanza.

- Ha sido motivante la unidad.

- Se ha desarrollado las actividades de acuerdo a la programación.

- Han sucedido problemas que debían a ver estados previstos.

- Han sido suficiente los recursos establecidos.

- Ha sido producente la coordinación.

- He programado.

- He evaluado el proceso de aprendizaje y el de enseñanza.

- He individualizado la enseñanza.

- Han sido correctos los materiales.

- He medido los conflictos.

 Evaluación del proceso de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje será global, continua y formativa, abarcando los 3 momentos, una evaluación inicial, al principio de cada actividad, para saber de donde partimos, que conocimientos tienen y así fomentar el aprendizaje significativo; evaluación procesual, a lo largo de todas las actividades para así recabar información y si fuera necesario introducir algún cambio.

Por último evaluación final o sumativa para comprobar los resultados obtenidos, estableciendo unos criterios.

Criterios de evaluación:

·          Distingue y diferencia animales y los instrumentos musicales.

·          Realiza lecturas de imágenes agrupando palabras según un orden.

·          Ayuda a la descripción de animales aportados al aula.

·          Adquiere hábitos de higiene y cuidado con respecto a los animales y a ellos mismos.

·          Disfruta y participa en las actividades propuestas.

·          Utiliza correctamente los medios audiovisuales.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Las técnicas de evaluación más apropiadas para la educación infantil son la observación directa y sistemática, utilizando los siguientes instrumentos:

- anecdotario. – escalas de estimación. – diario.

FUNTES DE INFORMACIÓN CONSULTADAS Y COMPLEMENTARIAS

·          www.csi-csif.es/andalucia

·          discapacitat-es.blogspot.com

·          www.oposicionesinfantil.org

Anuncio de Ikea (cultura visual)

ANUNCIO: “EN EL SALÓN NO SE JUEGA”

CAMPAÑA: “BIENVENIDO A LA REPÚBLICA INDEPENDIENTE DE TU CASA"

http://www.youtube.com/watch?v=fX4olviSc44&feature=youtu.be

1.     INTRODUCCIÓN

El anuncio analizado es “en el salón no se juega” pertece a la campaña “bienvenido a la republica independiente de tu casa” y fue creado en el año 2007.

A continuación presentaremos un análisis del anuncio basándonos en 3 puntos; producción del anuncio, funciones del lenguaje y la audiencia.

1.     PRODUCCIÓN DEL ANUNCIO DE IKEA “EN EL SALON NO SE JUEGA”

Ø  Fundamentación:

·         Empresa: Ikea.

·         Anuncio: en el salón no se juega.

·         Campaña: bienvenido a la republica independiente de tu casa.

·         Año de emisión: 2007

·         Duración del anuncio: 39 segundos.

Ø  ¿Qué es Ikea?    

Ikea es una corporación multinacional Neerlandesa de origen Sueco, dedicada a la venta minorista de muebles y objetos para el hogar y decoración, a bajo precio y diseño contemporáneo.

La estructura organizativa de la empresa opaca y confusa. La marca Ikea pertenece a una fundación con sede en los países bajos bajo el control de la familia KEMPRAND, y que cobra un canon a cada tienda por su operación.

El dueño de Ikea es Ingvar Kamprad, con sus 23.000 millones de dólares como fortuna es uno de los hombres más ricos del mundo, pero sigue aplicando la regla de oro de “céntimo a céntimo”.

Ø  Complejidad comunicativa del anuncio:

Desde pequeños nos hemos acostumbrado a oír la típica frase de “en el salón no se juega” u oír una similar. Es decir hemos tenido que adaptarnos a una serie de normas que regían la casa en la que vivimos. En el spot se nos da la oportunidad de instaurar nuestras propias normas y hacer aquello que siempre quisimos y donde quisimos.

El anuncio costa de una serie de cortes que pasan rápidamente ante nuestros ojos, reflejando situaciones normalmente relacionadas con elementos infantiles (juguetes, colores…) susceptibles de ser recriminados en un hogar real sujeto a unas normas tradicionales de comportamiento. Mientras tanto se escucha una canción de fondo que repite frase tradicionales como “esto no se toca”, “aquí no se juega”, hasta que finalmente salimos de la casa y en el felpudo podemos leer, “bienvenidos a la republica independiente de tu casa”

El anuncio apela a nuestro baraje cultural, social y familiar por medio de las clásicas muletillas para reprender a los niños en ambiente familiar y del hogar. Todo el mundo ha sufrido en algún momento este tipo de llamadas de atención, pues forman parte de la experiencia vital del niño que pretende conocer el entorno que le rodea y para quien todo es susceptible para que sea un juguete. He aquí el gancho por medio del cual el anuncio consigue captar nuestra atención, ofreciéndonos imágenes que nos muestran situaciones de las que nosotros podíamos a ver sido protagonistas alguna vez.

Finalmente con la frase “bienvenido a la republica independiente de tu casa” el anuncio  nos plantea que en nuestra casa podemos hacer aquello que siempre quisimos sin tener que escuchar nunca más una vez recriminándonos.

Ikea apuesta por el anuncio con una clara intención evocadora de nuestra niñez para incitarnos a dar rienda suelta a nuestra imaginación y a no pensar más en el “no se puede”. Claramente el anuncio intenta crear una situación de ruptura entre su público objetivo (gente joven y de mediana edad) con la generación anterior.

Ø  Publicidad de Ikea

El encargado de la publicidad de Ikea y por lo tanto el encargado del anuncio es Wences Sanz, director del área de artes y diseño de la universidad de Madrid y fundador y director de stereo/chromo.

Debido a la campaña que realizó Ikea de “bienvenido a la republica independiente a tu casa” a comercializado el felpudo por a las peticiones del público en las tiendas, que desde hace meses preguntaba por el famoso felpudo en el que se estampa el eslogan de la campaña creada por SCPF. Un icono publicitario se convierte así en objeto de consumo masivo, bautizado con el nombre de un pueblo de Suecia (Hajdeby). El felpudo sólo se comercializa en el territorio español, lo cual constituye otra excepción dentro de la política de la empresa sueca, que suele distribuir sus productos a escala global.

La producción del felpudo comenzó con una tirada de 20.000 unidades en tres idiomas: castellano, catalán y euskera. El producto está recibiendo una excelente acogida por parte del público de las tiendas, con 15.000 unidades vendidas en sólo siete semanas. En vista de este éxito, Ikea ha decidido aumentar la producción de felpudos.

Con esta publicidad que ha realizado Ikea con la campaña “bienvenida a la republica independiente de tu casa”, les ha reportado resultados muy positivos en el 2010 sobretodo en España donde el aumento de sus ventas ha sido de un 8,2%, ha producido 1.254 millones de facturación y ha conseguido 36 millones de visitas. Y ha llevado a la multinacional a comprometer en España una inversión en los próximos 5 años de 2.000 millones de euros, abrir 12 nuevas tiendas y crear más de 20.000 empleos.

2.     FUNCIONES DEL LENGUAJE

En este spot encontramos muchas de las funciones del lenguaje publicitario. La función conativa tiene una fuerte presencia como en cualquier otro anuncio, ya que la intención de cualquier spot es influir en el receptor, en este caso haciendo que vaya a comprar muebles a Ikea donde quien decide es él y nadie le dirá que tiene o no que hacer.

Sin embargo las funciones principales que aparecen en este anuncio son la referencial, la emotiva y la poética.

La referencial se plasma en el hecho de que  el spot alude a nuestra niñez, a nuestra experiencia vital para trasladarnos a nuestra infancia que normalmente es una etapa de nuestra vida que recordamos con melancolía y añoranza (función emotiva), por último mientras todo esto ocurre cuando escuchamos una canción pegadiza y simpática vemos una serie de imágenes coloridas en las que abundan los niños, la sonrisa y la diversión.

Todo esto redunda en una función fática que busca que el espectador se sienta atraído por esta cascada de recuerdos y viejos tiempos que le sugiere el anuncio, y se mantenga atento al sp

3.    AUDIENCIA

El anuncio “en el salón no se juega” fue el primer anuncio creado por la campaña de Ikea “bienvenido a la república independiente de tu casa”, y fue número uno en audiencia en el año 2007, debido al éxito de ese primer anuncio Ikea a realizado varios anuncios con la misma campaña hasta seguir realizándolos actualmente.

Ha recibido el premio Sol de Oro festival, publicitario iberoamericano en el año 2008. Además con el eslogan de “bienvenido a la república independiente de tu casa” han comercializado el felpudo debido al éxito de audiencia que ha tenido la campaña.

Resumen de la película "La Ola"

Un profesor de un instituto de secundaria alemán da un taller voluntario sobre la autocracia. Un día decide hacer un experimento con sus alumnos y formar una autocracia, donde no haya nadie que mande y todos se protejan mutuamente. El profesor empieza diciéndoles que lleven una camisa blanca y unos pantalones vaqueros para así llevar un uniforme específico para el grupo.

A los pocos días la idea empieza a ir cogiendo forma y los alumnos empiezan a tomárselo muy en serio. Comienzan poniéndole nombre al grupo formado  y llamándolo “La Ola”, a la vez que se hacen un logo para el grupo y un saludo especial.

Los alumnos se lo toman tan “a pecho” que se defienden el uno al otro, se meten con los de otras clases, se ponen a hacer grafitis en todas partes, etc.
Uno de los chicos que antes era un marginado, ahora se ve que forma parte del resto y que cada vez tiene más amigos que le ayudan y le apoyan.
Sin embargo, otro grupo de chicos que antes eran más populares, se dan cuenta de que al profesor se le está yendo de las manos el experimento y deciden ir a hablar con él.

El profesor al día siguiente los convoca a todos en una sala y dice que hay un traidor en el grupo. Dice el nombre del chico y todos se levantan contra él. Entonces el profesor dice que miren en lo que se han convertido que serían capaces de matar a un compañero, y decide que el movimiento de “La Ola” desaparezca. Entonces el chico que en el pasado era un marginado se levanta diciendo que esto no se puede acabar y saca una pistola para apuntar a sus compañeros. El profesor le dice que baje el arma que ya todo se ha acabado y el chico, viendo que todo iba a ser como antes se dispara y muere.

Finalmente “La Ola” desaparece y el profesor es llevado a la cárcel.

Fotografía individual

Fotografía individual

Esta fotografía está realizada para describir a mi persona. Con ella quiero indicar mi personalidad, mostrando con ella una personalidad tímida, pero a la vez fuerte, con carácter.

Con el pañuelo de leopardo quiero representar la fuerza que puede demostrarnos un animal, que para mi demuestra mucha fuerza. La foto esta realizada en blanco y negro también por un motivo concreto, y es que mi personalidad es fuerte a la hora de defender mis pensamientos, es decir, o lo veo blanco o lo veo negro. Siempre intento posicionarme respecto a mis ideas y defender mis valores por encima de todo. La posición del pañuelo así puesto en la cara quiere indicar mi timidez, rasgo que también me identifica bastante. Al intentar taparme la cara, intento no mostrar mi rostro por pura vergüenza. Sin embargo mis ojos demuestran intensidad, ya que me gusta fijarme en todo. También hacen un gesto de simpatía, al estar un poco achinados como cuando te ríes.

Espero que con ella, me hayaís podido conocer un poco más.

La televiisión y los niños

He propuesto la lectura de este articulo, ya que me parece un texto que nos puede ayudar a concienciarlo sobre como afecta la televisión y la publicidad en los niños.

El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que le resta a otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.
Los niños también pueden aprender cosas en la televisión: unas pueden ser educativas y otras inapropiadas o incorrectas. En la mayoría de las ocasiones, los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los que no, del mismo modo que su ingenuidad hace tengan dificultades para distinguir entre la ficción presentada en la televisión y la realidad.
Cuando los niños están viendo un programa de televisión, están también bajo la influencia de numerosos anuncios comerciales, algunos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida y juguetes.

Los riesgos de ver demasiada televisión para los niños

Los niños que ven demasiada televisión están expuestos a un mayor número de riesgos para su desarrollo intelectual y emocional. Algunos de ellos son los siguientes:

- Sacar malas notas en la escuela. Sucede al dedicar más tiempo a la televisión que a los deberes y al estudio.
- Leer menos libros. Demasiada televisión resta tiempo a la lectura.
- Hacer menos ejercicio físico. La televisión supone un grave peligro de sedentarismo para los niños.
- Tener problemas de sobrepeso. El sedentarismo unido a un mayor consumo de snaks y productos calóricos durante el tiempo que pasan sentados delante de la televisión puede aumentar su riesgo de obesidad.
- Convertirse en niños pasivos. La celeridad con la que pasan las secuencias de las imágenes en televisión puede hacer perder a los niños por otros juegos tradicionales, que para ellos, se convierten en lentos, aburridos y sin interés.
- Entender parcialmente lo visto. La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños son impresionables y pueden asumir que lo que ellos ven en televisión es lo normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de comprender.

La publicidad en la televisión y los niños

Los niños son los grandes explotados por la publicidad en la televisión. Los fabricantes de juguetes ganan millones cada año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los fines de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas, cuando se generan aún más beneficios económicos. Además, la publicidad televisiva proyecta estereotipos relacionados a aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos alimentarios.
Según estudios norteamericanos, se emiten una media de 23 publicidades por hora, que sugieren cereales, galletas, comidas rápidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo número de anuncios comerciales que sugieren alimentos está relacionado con la obesidad infantil. Por otra parte, la exagerada representación de imágenes corporales perfectas puede contribuir al problema de la anorexia nerviosa, sobre todo, en adolescentes, debido a la ansiedad que provoca. Si un niño con sobrepeso aprende en la televisión lo importante que es mantener la forma de una manera exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguirá los consejos y las dietas que digan en la televisión, aparte de los valores erróneos que estará asimilando.
Mas que la mitad de la publicidad contiene información errónea, engañosa o ambas, pero que los niños creen como verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino que impone experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal blanco hacia el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales.