martes, 20 de diciembre de 2011

Fotografía individual

Fotografía individual


Esta fotografía está realizada para describir a mi persona. Con ella quiero indicar mi personalidad, mostrando con ella una personalidad tímida, pero a la vez fuerte, con carácter.

Con el pañuelo de leopardo quiero representar la fuerza que puede demostrarnos un animal, que para mi demuestra mucha fuerza. La foto esta realizada en blanco y negro también por un motivo concreto, y es que mi personalidad es fuerte a la hora de defender mis pensamientos, es decir, o lo veo blanco o lo veo negro. Siempre intento posicionarme respecto a mis ideas y defender mis valores por encima de todo. La posición del pañuelo así puesto en la cara quiere indicar mi timidez, rasgo que también me identifica bastante. Al intentar taparme la cara, intento no mostrar mi rostro por pura vergüenza. Sin embargo mis ojos demuestran intensidad, ya que me gusta fijarme en todo. También hacen un gesto de simpatía, al estar un poco achinados como cuando te ríes.

Espero que con ella, me hayaís podido conocer un poco más.

domingo, 11 de diciembre de 2011

La televiisión y los niños

He propuesto la lectura de este articulo, ya que me parece un texto que nos puede ayudar a concienciarlo sobre como afecta la televisión y la publicidad en los niños.

El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que le resta a otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social.
Los niños también pueden aprender cosas en la televisión: unas pueden ser educativas y otras inapropiadas o incorrectas. En la mayoría de las ocasiones, los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los que no, del mismo modo que su ingenuidad hace tengan dificultades para distinguir entre la ficción presentada en la televisión y la realidad.
Cuando los niños están viendo un programa de televisión, están también bajo la influencia de numerosos anuncios comerciales, algunos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida y juguetes.

Los riesgos de ver demasiada televisión para los niños

Los niños que ven demasiada televisión están expuestos a un mayor número de riesgos para su desarrollo intelectual y emocional. Algunos de ellos son los siguientes:
- Sacar malas notas en la escuela. Sucede al dedicar más tiempo a la televisión que a los deberes y al estudio.
- Leer menos libros. Demasiada televisión resta tiempo a la lectura.
- Hacer menos ejercicio físico. La televisión supone un grave peligro de
sedentarismo para los niños.
- Tener problemas de sobrepeso. El sedentarismo unido a un mayor consumo de snaks y productos calóricos durante el tiempo que pasan sentados delante de la televisión puede aumentar su
riesgo de obesidad.
- Convertirse en niños pasivos. La celeridad con la que pasan las secuencias de las imágenes en televisión puede hacer perder a los niños por otros
juegos tradicionales, que para ellos, se convierten en lentos, aburridos y sin interés.
- Entender parcialmente lo visto. La violencia, la
sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños son impresionables y pueden asumir que lo que ellos ven en televisión es lo normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de comprender.

La publicidad en la televisión y los niños

Los niños son los grandes explotados por la publicidad en la televisión. Los fabricantes de juguetes ganan millones cada año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los fines de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas, cuando se generan aún más beneficios económicos. Además, la publicidad televisiva proyecta estereotipos relacionados a aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos alimentarios.
Según estudios norteamericanos, se emiten una media de 23 publicidades por hora, que sugieren cereales, galletas, comidas rápidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo número de anuncios comerciales que sugieren alimentos está relacionado con la obesidad infantil. Por otra parte, la exagerada representación de imágenes corporales perfectas puede contribuir al problema de la anorexia nerviosa, sobre todo, en adolescentes, debido a la ansiedad que provoca. Si un niño con sobrepeso aprende en la televisión lo importante que es mantener la forma de una manera exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguirá los consejos y las dietas que digan en la televisión, aparte de los valores erróneos que estará asimilando.
Mas que la mitad de la publicidad contiene información errónea, engañosa o ambas, pero que los niños creen como verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino que impone experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal blanco hacia el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales.

La radio escolar

Como tema a tratar sobre la radio escolar, observe una experiencia de un colegio en la que se recogen prácticas innovadoras con TIC en el ambito educativo. He señalado esta página porque creo que es un buen recurso, ya que tras haber realizado yo el trabajo en grupo sobre este asunto, nos gustó mucho y nos ayudó este tipo de páginas donde cuentan las experiencias de los niños con estos medio.

recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/prinia/index.php/practica/8.html

El comic en el aula

En este espacio se puede ver un blog en el que se nos ofrecen ideas, herramientas, recursos TIC y propuestas para el aula con el fin mejorar la competencia lingüística a través de las TIC y el cómic. Lo he elegido porque tiene una herramienta que nos muestra una clasificación de historietas online.

La Pizarra Digital Interactiva

Primeramente veremos la definición de lo que es una pizarra digital, aunque lo hemos visto en clase me parece un aspecto importante a mostrar en mi blog. Posteriormente veremos los beneficios que tienen estas en todos los niños, especialmente en aquellos con alguna Necesidad Educativa Especial. 

La Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).

Beneficios para los alumnos
  • Aumento de la motivación y del aprendizaje:
    • Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
    • La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
    • Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
  • Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:
    • Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
    • Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
    • Los estudiantes con problemas kinestésicos, ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
    • Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo(en el caso de la pizarra táctil).
En clase hemos visto el uso de las pizarras digitales, con niños de infantil y primaria, pero me ha parecido interesante este video en el que se nos muestra como aprenden los niños con algun tipo de discapacidad con estas pizarras. Tras haber visto los benificios anteriormente mencionados, que se pueden adquirir con estos niños, en el video se puede ver un claro ejemplo de ello.

Publicidad y escuela

Aquí se plantea un debate para la sociedad española.

¿Publicidad en la escuela? 

Delicadísimo el asunto de los sponsors y sus anuncios en las aulas y escuelas de un país. Lo cual no quiere decir que una sociedad moderna no deba afrontar este debate. La alemana lo hace. Razón por la que este medio puede mostrarle reportajes tan originales y completos como este. Solo aquí, solo en el primer portal español sobre marketing, publicidad, medios. www.marketingdirecto.com y su TV.

La Fotografía para niños

En este espacio quiero mostrar un blog del un colegio de Sevilla, en el que se llevó a cabo la iniciativa de "la Fotografía creativa para niños". Se muestra como se ha llevado a cabo dicha iniciativa, cuales son los objetivos de esta, y los resultados que se obtuvieron de la misma. Me parece importante mostrarlo debido a que es un hecho innovador y que se podría llevar a cabo en más colegios. Puede ser una puerta que abra a los demás niños, la oportunidad de expresarse mediante la fotografía.

viernes, 2 de diciembre de 2011

Porque los sueños...sueños son


 


Análisis del cortometraje “porque los sueños, sueños son…”

Con el cortometraje “porque los sueños, sueños son…” que hemos grabado, queremos explicar lo que sucede en nuestro sueño. Soñamos que nos volvemos ricas, queremos expresar lo que haríamos si tuvieramos mucho dinero, se trataría de tener un chalet grande, de despertarnos y tener el desayuno preparado, tener un descapotable y poder ir de compras cuando quiseramos.

Como bien hemos puesto en el video, en la cita final, los sueños son lo que mueven nuestra vida y lo que hacen de ella algo interesante, por ello hemos dedicido grabarlo mediante un sueño, ya que todos nos movemos en relación con ellos. Son los que nos impulsan a levantarnos cada día con una ilusión por la que luchar, en nuestro caso decidimos que fuera ese.

jueves, 10 de noviembre de 2011

Cultura visual

Cultura visual



Con esta foto queremos reflejar un día de aburrimiento y tristeza, de hay sus colores en tonos sepias, apagados. Nuestras caras reflejan el aburrimiento sin saber exactamente donde mirar o que hacer.
Podemos deducir el estado de animo de una persona y su conexión con la realidad por su mirada. Con estas miradas obtenemos y damos reconocimiento, nos conectamos y comunicamos con los demás.

Con esta foto se refleja el pensamiento, cada una de nosotras tiene una manera diferente de expresarlo. De esta manera se ve como cada una de nostras dirige su mirada hacia un punto de interés distinto.


miércoles, 11 de mayo de 2011

RAZONES DEL BAJO NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS

Es evidente que la vida familiar es  bastante más compleja y está sometida a muchas más presiones externas que hace unas décadas. Es una realidad objetiva que la estructura familiar se ha visto profundamente modificada. La familia extensa, concentrada, con carácter fuertemente patriarcal, en la que existía una intensa vinculación afectiva y la asunción de una fuerte responsabilidad en la educación de los hijos, se ha convertido en una familia celular, o nuclear, en la que las figuras del padre y la madre están difuminadas y los roles parentales son confusos, lo que hacen que la familia se sienta limitada en su función educadora. También es cierto que la comprensión del tiempo y del espacio, la incorporación de la mujer al mundo laboral, los cambios económicos, tecnológicos y sociales, condicionan las actuaciones de los padres.
Suele ser habitual que los padres acudan sólo cuando hay problemas y en ocasiones asisten al centro en busca de información sobre el progreso académico de sus hijos. Ante la evidencia de estos comportamientos es frecuente que se refugien en justificaciones como la escasez de tiempo, excesivo trabajo, ignorancia y desconocimiento de los hechos y las cosas educativas, etc. se han orientado una serie de medidas y estrategias que intentan posibilitar, a los padres, la intervención en la educación de sus hijos porque se considera beneficioso para  ellos la concordancia de los dos agentes educadores por antonomasia: escuela y familia. El mantenimiento de relaciones fluidas entre ambas es un factor, parece, importante en la calidad de la educación por ello las medidas y estrategias adoptadas facilitan la participación de los padres en la escuela con el fin de intentar evitar la posible disociación y enfrentamientos que, en algún momento, pudiera haber habido entre ellas.

5.1 Medidas para fomentar la participación de los padres en la escuela.
     1.       Espacios democráticos: Aprovechar de forma óptima las diferentes instalaciones del centro, al objeto de facilitar el desarrollo de las distintas actividades que se puedan organizar en el mismo.
     2.       Tiempos compartidos: Facilitar la apertura del centro fuera del horario lectivo, para poder desarrollar las diferentes actividades que organice la Comunidad Educativa.
     3.       Compartir información: Sin información no es posible una participación real. Por eso, el Equipo Directivo debe mejorar los canales de comunicación existentes en los centros, estableciendo nuevos medios de información entre los diferentes estamentos. Por ejemplo: utilizando murales con la información presentada por todos, instalando buzones de sugerencias, etc.
     4.       Compartir experiencias: Planificar, desarrollar y evaluar talleres internivelares, donde los padres pueden actuar como monitores de los alumnos; organizar de forma colaborativa fiestas como Carnaval, Semana cultural, Feria del libro, Fiesta fin de curso, etc. De esta manera los participantes se sienten implicados en las actividades y se les educa como agentes productores de cultura y no como simples consumido­res de ella.
     5.       Profundizar en la democracia: Elaborar el P.E.C. de forma consensuada, y este proyecto esté abierto a las modificaciones que se deriven de la reflexión y de su puesta en práctica. Impulsar el diálogo y la participación permanente y compartida de toda la comunidad educativa sobre la vida del centro en condiciones reales de libertad.

martes, 10 de mayo de 2011

Las nuevas tecnologías en educación: EL AULA DE INFORMATICA.

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_10/ELISA_VALERO_1.pdf

Este articulo, me ha parecido bastante interesante, ya que nos demuestra que son el uso de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil. Me ha resultado de gran ayuda para ver actividades que en un futuro podremos realizar con nuestros alumnos, cual es la orientación que las debemos dar dependiendo de la edad del alumnado. Complicandolo así de manera, que resulte mayor complicación a cuanta más edad.

miércoles, 4 de mayo de 2011

Las TIC se estancan en tiempos de crisis

Noticias EUROPAPRESS
El hipersector de las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) facturó 102.668 millones de euros en 2008, lo que su pone un crecimiento del cero por ciento, y rompe con la rancha de dinamismo sólo interrumpida en 1992, informó hoy la Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones de España (Aetic).
El subsector que más crece es el de las tecnologías de la información, con un incremento del 4%, seguido de los contenidos digitales y el de servicios de telecomunicaciones, con crecimientos del 2% y del 1%, respectivamente. Por el contrario, los que peores resultados registraron fueron el de la electrónica de consumo, que cayó un 15%, con caídas en la industria de telecomunicaciones del 10%, y en componentes electrónicos del 9%.

La patronal destacó que, a pesar del contexto de crisis, la industria de las TIC no destruyó puestos de trabajo, manteniéndose en 2008 con un empleo directo de 356.000 personas, y que, según algunos sondeos realizados en el sector, la mitad de las empresas encuestadas prevé generar en torno a un 6% de empleo.

El presidente de Aetic, Jesús Banegas, indicó que, si bien el sector TIC es uno de los mercados con mayor capacidad de resistencia y recuperación y aunque España tiene el "reloj tecnológico en hora", es imprescindible que se siga invirtiendo en un sector que se dibuja como "la solución" para salir de la crisis.

Banegas auguró que 2009 será peor y manifestó que de cara al ejercicio en curso los datos muestran que el segmento relacionado con el consumo sigue "debilitado" y que la inversión industrial "se resiente" debido a una cartera de pedido que se "agota".

Este artículo como hemos visto es un poco antiguo. pero nos sirve para darnos cuenta de lo que eran las Nuevas Tecnologías hace un par de años, cuando la crisis afectaba a nuestro país de manera significativa, y como poco a poco y viendo que estamos en el año 2011, nos hemos ido recuperando poco a poco. Como  podemos comprobar en este articulo, la crisis que sufría nuestro país, era un factor importante que afectaba a todos los sectores, incluso al sector tecnologíco, aunque como ya hemos dicho, se va recuperando en 2011, quedando estancado en años anteriores. Las TICS se van recuperando de manera que es un sector que crecerá con el tiempo y que lo podemos comprobar día a día.

martes, 3 de mayo de 2011

"Menores y redes sociales"

He encontrado este tema que me parece interesante, relacionado con la asignatura que hemos visto,como influye en el uso de las Nuevas Tecnologías en nuestros pequeños. me parece un estudio completo y del que se pueden analizar muchos factores (como afectan las TICS en nuestros niños, que pretenden y que consiguen en realidad con el uso de las redes sociales, estadistias que demuestran el alto uso de dichas redes, la intencion de éstas (communicar, conocer,compartir,divertirse y consumir)...)


http://aprenderapensar.net/2011/01/27/informe-menores-y-redes-sociales/

El pasado día 20 de enero fue presentado en Madrid el informe “Menores y redes sociales”, resultado de un estudio realizado por el Foro Generaciones Interactivas sobre una muestra de casi 13.000 menores de entre 6 y 18 años de 78 centros educativos españoles privados y públicos. El informe analiza el entorno y hábitos de los menores como usuarios de las redes sociales en España relacionando el uso de estas con el acceso a la tecnología, hábitos de estudio, relaciones familiares o expectativas de los menores. Te presentamos un resumen de los puntos relacionados con conocimiento, docentes y familia.

lunes, 18 de abril de 2011

Ley de conciliación vida familiar y laboral

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/l39-1999.html

Me ha parecido bastante interesante este espacio web, ya que en el podemos ver la ley de conciliación de las familias. Muchas veces nos olvidamos de los derechos de los trabajadores en cuanto a la familia. En ella se incluye, permisos por maternidad, cuidado de familiares, días que les corresponden a los padres por maternidad...Me ha gustado leerlo, ya que sabía que existía pero nunca lo había leido. en cuanto a que tiene que ver con la asignatura de educación y sociedad, me parece interesante ya que se ha visto a lo largo del cuatrimestre temas relacionados con la familia. Y esto nos será de gán ayuda conocerlo para nuestro futuro como trabajadores y como fuente de información propia.

Ley del menor

http://www.orientared.com/car/lex/menor.pdf

He incluido esta entrada porque me parece interesante que conozcamos cuales son los derechos y deberes que tienen que tener lo menores. Ya que en nuestro futuro como docentes, es importante que sepamos cuales son.

lunes, 11 de abril de 2011

TIPOS DE FAMILIAS:

Dada la diversidad existente, no podemos afirmar que todas las familias son iguales, por lo tanto, dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar, la composición de la familia, las relaciones de parentesco, entre otros; las familias se pueden dividir en:
·          Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias:
-       Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos.
-       Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o más hijos.
-       Familia nuclear monoparental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos.
·          Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes.
-       Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre, con uno o más hijos, y por otros parientes.
-       Familia extensa monoparental: integrada por uno de los miembros de la pareja, con uno o más hijos, y por otros parientes.
-       Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta, con uno o más hijos, y por otros miembros parientes y no parientes.
·          Familia Reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir, uno de los padres vuelve a formar pareja, luego de una separación o divorcio, donde existía al menos un hijo de una relación anterior.
Estos tipos de familias, debemos considerar que no son estables, cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto, es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña.
·          Familia adoptiva. Para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción; que se define como: Un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico, por parte de los adultos, con el fin de establecer un vínculo afectivo con el, menor, que se construye a través de la convivencia diaria, el cariño y amor. Dado este concepto podemos decir que: La Familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción, estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor.
Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"Hogar: grupo de dos o más personas, que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica, es decir, participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto, compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares “no familiares" y hogares unipersonales que, en rigor no constituyen familia".

sábado, 9 de abril de 2011

Pirámide de las necesidades humanas de Maslow

Pirámide de las necesidades humanas de Maslow
Muestra una serie de necesidades que atañen a todo individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural, de acuerdo a una determinación biológica causada por la constitución genética del individuo. En la parte más baja de la estructura se ubican las necesidades más prioritarias y en la superior las de menos prioridad.
Así pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de determinado nivel, el individuo no se torna apático sino que más bien encuentra en las necesidades del siguiente nivel su meta próxima de satisfacción. Aquí subyace la falla de la teoría, ya que el ser humano siempre quiere más y esto está dentro de su naturaleza.
La Jerarquía de Maslow plantea que las personas se sentirán más motivadas por lo que buscan que por lo que ya tienen.
El comportamiento humano pude tener más de una motivación. El comportamiento motivado es una especie de canal que puede ayudar a satisfacer muchas necesidades aisladas simultáneamente.
Ningún comportamiento es casual, sino motivado; es decir, esta orientado hacia objetivos.
§  Necesidades fisiológicas: Son necesidades de primer nivel y se refieren a la supervivencia. Estas necesidades constituyen la primera prioridad del individuo. Dentro de éstas encontramos, entre otras, necesidades como la homeóstasis (esfuerzo del organismo por mantener un estado normal y constante de riego sanguíneo), la alimentación, el saciar la sed, el mantenimiento de una temperatura corporal adecuada, también se encuentran necesidades de otro tipo como el sexo, la maternidad o las actividades completas.
§  Necesidades de seguridad: Se relaciona con la tendencia a la conservación, frente a situaciones de peligro, incluye el deseo de seguridad, estabilidad y ausencia de dolor. Con su satisfacción se busca la creación y mantenimiento de un estado de orden y seguridad. Dentro de estas encontramos la necesidad de estabilidad, la de tener orden y la de tener protección, temor de los individuos a perder el control de su vida y están íntimamente ligadas al miedo, miedo a lo desconocido, a la anarquía, etc.
§  Necesidades sociales: Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas y de seguridad, la motivación se da por las necesidades sociales.
El hombre tiene la necesidad de relacionarse, de agruparse formal o informalmente, de sentirse uno mismo requerido. Estas tienen relación con la necesidad de compañía del ser humano, con su aspecto afectivo y su participación social. Dentro de estas necesidades tenemos la de comunicarse con otras personas, la de establecer amistad con ellas, la de manifestar y recibir afecto, la de vivir en comunidad, la de pertenecer a un grupo y sentirse aceptado dentro de él, entre otras.
§  Necesidades de estima: También conocidas como las necesidades del ego o de la autoestima. Este grupo radica en la necesidad de toda persona de sentirse apreciado, tener prestigio y destacar dentro de su grupo social, de igual manera se incluyen la autovaloración y el respeto a sí mismo.
Es necesario recibir reconocimiento de los demás, de lo contrario se frustra los esfuerzos de esta índole generar sentimientos de prestigio de confianza en si mismo, proyectándose al medio en que interactúa.
§  Necesidades de auto-realización: También conocidas como de auto superación o auto actualización, que se convierten en el ideal para cada individuo. En este nivel el ser humano requiere trascender, dejar huella, realizar su propia obra, desarrollar su talento al máximo. Consiste en desarrollar al máximo el potencial de cada uno, se trata de una sensación autosuperadora permanente. El llegar a ser todo lo que uno se ha propuesto como meta, es un objetivo humano inculcado por la cultura del éxito y competitividad.

El sindrome del emperador

Síndrome del emperador
El síndrome del emperador, es un fenómeno de maltrato que se produce de hijos a padres. Estos no son mayores de edad, pero son los verdaderos jefes de la familia. Tampoco son delincuentes comunes, pero pegan, amenazan, roban, agreden psicológicamente... pero la tendencia más común en los padres es esconderse ante el problema y no llegar a reconocerlo.
Razones: Los expertos señalan innumerables causas genéticas, familiares y ambientales que ayuden al desarrollo de este síndrome.
·         El abandono de las funciones familiares
·         La sobreprotección y sobre exigencia simultáneas
·         Los hábitos familiares determinados por la escasez de tiempo
·         La ausencia de autoridad, la permisividad
·         La falta de elementos afectivos, como la calidez en la relación con los hijos. Se les educa más en otros entornos sociales que en la familia.

Cómo detectar un 'emperador' en casa:
1.- Incapacidad para desarrollar emociones morales (empatía, amor, compasión, etcétera) auténticas. Esto se traduce en muchas dificultades para mostrar culpa y arrepentimiento sincero por las malas acciones.
2.- Incapacidad para aprender de los errores y de los castigos. Ante la desesperación de los padres, no parece que sirvan regaños y conversaciones, él busca su propio beneficio, parece guiado por un gran egocentrismo.
3.- Conductas habituales de desafío, mentiras e incluso actos crueles hacia hermanos y amistades.

Cómo enfrentarse al síndrome:
1.- Desarrollar de manera intencionada y sistemática las emociones morales y la conciencia de los hijos, dándoles oportunidades para que practiquen actos altruistas y que extraigan lecciones morales.
2.- Establecer límites firmes que no toleren la violencia y el engaño.
3.- Prestar ayuda para que desarrollen habilidades no violentas que satisfagan su gran ego.

Este tipo de violencia no es nueva, pero en los últimos años su incidencia se ha disparado: desde el año 2000, los casos de este tipo de maltrato se han multiplicado por seis, con cerca de 6 mil 500 denuncias recibidas por la Fiscalía General del Estado el año pasado.
En otros países, el fenómeno se ha tratado durante más años y los datos sobre su incidencia son más preocupantes. Un estudio realizado en Estados Unidos advierte que la violencia (no exclusivamente física) de adolescentes hacia sus padres tiene una incidencia de entre el 7 y el 18 por ciento en las familias tradicionales (en las monoparentales llega hasta el 29, mientras que las estadísticas canadienses aseguran que uno de cada 10 padres son maltratados).

Como en clase (educación y sociedad) hemos tratado los diferentes tipos de maltrato que existen hacia los menores, me ha arecido interesante enfocar este tema desde otro punto de vista, es decir desde la perspectiva de los hijos a los padres y no al contrario. Quería saber como era este tipo de maltrato, y por eso he hecho este pequeño resumen para aclarar este tema.

Efecto Pigmalión

El efecto Pigmalión
El efecto Pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.
El efecto Pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:
  1. Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.
  2. "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciría a los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
  3. Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.
Tipos de efecto Pigmalión

·         Efecto Pigmalión positivo: El efecto Pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
·         Efecto Pigmalión negativo: El efecto Pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.

El origen del efecto Pigmalión
El efecto Pigmalión tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmalión se enamoró de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto llegó su pasión por la escultura que la trataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito continúa cuando la escultura cobra vida después de un sueño de Pigmalión, por obra de Afrodita al ver el amor que éste sentía por la estatua, que representaba a la mujer de sus sueños.
Este suceso fue nombrado como el efecto Pigmalión ya que superó lo que esperaba de sí mismo al crear una escultura tan perfecta que llega a enamorarse de ella.
 Efecto Pigmalión en el ámbito educativo
Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los exámenes.

Escuela 2.0

http://www.youtube.com/watch?v=LIZneY94xMU

En este espacio se nos muestra que es la escuela 2.0, la presentacion del programa, quien lo desarrolla y para quien va dirigido.

miércoles, 6 de abril de 2011

EL CEREBRO DEL BEBÉ

Respecto al video que aquí se muestra, he podido sacar estas concluciones que me pare interesante mostrar a todos. ya que quizás si alguien esta interesado en este tema, os ayude a entenderlo mejor.
El cerebro del bebé.

-          De la mente del bebe entre uno y dos años no sabemos mucho.
-          ¿Qué es lo adecuado o que proceso educativo debemos seguir cuando el niño llora?
-          Sabemos por la ciencia que en la infancia nos jugamos mucho de la sociedad futura.
-          Desarrollo emocional:
o   Durante la primera infancia se desarrolla la salud mental.
o   En los primeros años se desarrollan muchos sistemas en el cerebro; los cuales repercutirán en el cerebro del adulto.
o   Las experiencias serán factores importantes en la vida del bebe (durante los dos primeros años).
o   El estrés postraumático en el desarrollo emocional tendrá repercusiones importantes en el futuro.
o   Para que el bebe sea independiente primero ha de ser dependiente.
o   Ante el problema de un niño que llora no es una ciencia exacta, el saber que hacer con el (cada niño es un mundo).
-          Debemos pensar estrategias en la manera de educar el bebe (apoyarnos en instituciones).
-          Estimulación temprana.
-          Crear vínculos afectivos con los padres y familiares más cercanos.
-          Estímulos visuales.
-          14.000 palabras cuando llega a la escuela.
-          ¿Cuándo empiezan a atender a sonidos y a asociarlos a cosas o ha hablar?
-          A los 10 meses pueden asociar la imagen con las palabras.
-          Al mes de vida saben diferenciar las diferentes lenguas.
-          Utilizan todos los recursos cognitivos que pueden para explorar el mundo.

APUNTES ESCUELA NUEVA

LA ESCUELA NUEVA EN EL PROCESO EDUCATIVO
El fundador fue Dewey, fue un movimiento en que se constituye en la Escuela Nueva en 1921.
Comienzan a pensar en métodos de enseñanza basándose en la psicología del niño.
Las principales características de este son:
-          La escuela pública como una laboratorio de educación experimentar para formar la mayoría de las personas. Se empiezan a formas los Kinder-Garden. Con educación experimental nos referimos a experiencias educativas.
-          Se fomenta el trabajo libre y en equipo.
-          Se distribuye a los alumnos en grupos. (estableciendo grupos de edad, niños y niñas…)
-          Debe estar cerca de las ciudades. Antiguamente los alumnos estaban internos. Pero más adelante se fue estableciendo en las ciudades, cerca de los centros de trabajos.
-          Se desarrolla la actividad física/psicomotora.
-          Juegos: a través de los cuales el niño desarrollará competencias previstas para su edad. Papel fundamental en el aprendizaje.
-          Deportes: elemento fundamental de la educación.
-          Se cultiva la música y el canto (ejemplo de los Chicos del Coro)
-          Realización de excursiones, campamentos, colonias de verano…
-          Se concede especial importancia a los trabajos manuales.
-          La conciencia moral y los deberes cívicos (educación para la ciudadanía)
-          Utiliza lo menos posibles, premios y castigos. (en la antigüedad se basaban en castigos físicos, actualmente se establecen normas, pero sin castigo físico alguno.
-          Rechaza el formalismo.
-          Rechaza el intelectualismo (transmisión de los conocimientos).
-          El alejamiento de la vida (todo entra en la escuela, el carnaval, el circo…)
-          Se centra en las necesidades del niño.
-          El niño es el centro de sus enseñanzas (necesidades)àPaidocentrismo.
-          “learning for doing”: se aprende haciendo. Todo aprendizaje conlleva una experimentación.
-          Respetar la individualidad de casa niño (por diferentes causas, no tenga la madurez suficiente…)
-          Montar estrategias según los intereses del niño.
-          Adaptación y flexibilidad constante.
-          Intereses deben ser el centro organizador de los contenidos que se harán de manera globalizada.

Para llevar a cabo estas características, se han de dar los siguientes principios:
·         Libertad.
·         Autonomía: irá aprendiendo las cosas poco a poco.
·         Autoactividad.